Dictado

Dictado

Torció huraño el gesto al atravesar una pequeña aldehuela rodeada de tan inhóspita vegetación, que parecía querer ahuyentar con ella a todo aquel que tímidamente hallara placer en hollarla y pretendiera homenajearla con una hipócrita presencia vestida de falsa hilaridad.

El héroe de este dictado, sin embargo, coherente con el gesto hostil de su rostro, sobre el que despuntaba un hocico perruno, se avino a hallar el modo de ahogar la curiosidad de las alcahuetas que asomaban la jeta y husmeaban tras las ventanas con ese paseo hostil que emprendió por las calles de la villa, huérfanas de vecinos a esas horas.

Éste es el dictado que han realizado los alumnos de los tres grupos de 3º ESO a la misma hora en aulas diferentes para el examen final de la 3ª evaluación. Vale dos puntos, se resta 0,2 por falta en grafía y 0,1 por tilde. No se leen las comas. Se hace una primera lectura, lenta y en la que cada frase del dictado se repite dos veces, y una segunda lectura ya toda seguida para que puntúen correctamente y puedan anotar aquellas palabras que no hayan podido anotar en la 1ª lectura.

El dictado puede parecer un poco rebuscado, pero no hay en él una sola palabra que no se haya trabajado en clase, bien en el apartado de homófonos, bien en el de reglas de la h, de la b, etc. Todas esas palabras se han visto, explicado y utilizado en ejercicios diversos.... Pues bien, al acabar la lectura final, una alumna -que es repetidora y que sólo en esta última evaluación ha faltado a mi clase 12 días- ha levantado la mano y ha mantenido conmigo la siguiente conversación:
-¿Puedes repetir el dictado?
-Sabes que no.
-Pues me parece muy injusto.
-¿Injusto?
-Sí, muy injusto.
-Injusto sería que a esta clase le hiciera dos relecturas finales, mientras los otros dos terceros sólo tienen una.
-¿Y cómo quieres que copie las palabras tan raras que has dictado si no las sé?
-Estudiándolas.
-Es muy injusto..., ¿y así cómo vamos a aprobar?, y...
Omito lo que siguió...

Un alumno me trae en un pen-drive un trabajo que había pedido para determinada fecha. Al cargar el documento, vemos -el alumno y yo- que la versión en que lo ha grabado es mucho más actual que la versión de la que dispone el ordenador de mi clase. Le pido que vuelva a llevárselo, lo grabe en la versión adecuada y vuelva a traerlo. Pero el alumno no volverá nunca con su trabajo.

Otra posibilidad para el alumno es mandarme el trabajo por correo electrónico a una dirección que se ha escrito en la pizarra varias veces en días diversos. Días después de acabado el plazo, y cuando ya he pasado lista en numerosas ocasiones en voz alta señalando los alumnos que habían entregado el trabajo y los que no, una alumna jura y perjura que me lo mandó a la dirección taltal@hotmail. Le indico que no es hotmail sino gmail. Me pregunta si puede volver a enviármelo. Le digo que no. Ha tenido tiempo suficiente para darse cuenta de su error y subsanarlo. Ahora ya no es tiempo de trabajos, sino de exámenes.

Ambos alumnos, el del pen-drive y la del correo equivocado, insisten en que me han entregado el trabajo y no puedo ponerles un cero. La culpa, como con las palabras extrañas que la otra no puede copiar porque sólo se hace una relectura final y no, por supuesto, porque no las ha estudiado..., la culpa, decía, es siempre mía...

Así funcionan nuestros niños de hoy. Imaginad cómo funcionará nuestro país... en el futuro.